二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案7篇

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二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案7篇

寫教案的主要目的是為了讓我們在講臺上有更清晰的思路，制定教

案是提高我們教學質量最有效的方式，下面是小編為您分享的二年級

上冊語文小蝌蚪找媽媽教案7篇，感謝您的參閱。

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案篇1

小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動有趣，以對話為主，是進行朗讀

訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的

地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以

讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

一、激發學生讀書的興趣。

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的

特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀

題質疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時，出示課題，

引發學生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表

白之后，我順其自然以"是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢?？他們是怎么

找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找

到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發起

來了。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問

題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩

子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激

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勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新

的問題，培養了他們的探索與創新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文

課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代

替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自

已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，

有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這

樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那

邊去找吧。”孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學

會生活的本領，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現了不同的爭

議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話

肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切

一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑

著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，

但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工

作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認

識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關于他們媽媽的信息。這

些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，

有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪地說“我會讀”。

1、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

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新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，

在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”朗讀

評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情

況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣

賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，

我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌

蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么

的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”——

這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出

了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，

利于提高學生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受

成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，

分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而

讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感

悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性

地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱

讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案篇2

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一、依據課標說教材

小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學語文二年級上冊第一

單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了

小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊

含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道路。結合本單元和本課的特

點，教學目標制定如下：

（一）知識技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的心

情和朗讀語氣。

（二）.過程與方法：通過反復朗讀課文和觀察課件，讓學生掌握小

蝌蚪變成青蛙的過程，培養學生的觀察和想象能力。

（三）情感價值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫

暖。

（四）教學重難點：新課標特別強調語文課要加強學生閱讀能力的培

養。本課中，人物角色多，語言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教

材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程。自然而

然，體會人物的心情。讀準相應的語氣是本課教學的難點。

二、說教學策略。

為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。

1.情景再現策略。

課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事

2.合作學習策略。

學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。

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3.遷移訓練。情感是學生學習的驅動力，遷移學習能力是素質教育必

不可少的素質。

三、結合學情說學法。

新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有

利于在閱讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為

“看、讀、品”。看，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗

讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。

四、說教學流程：

（一）情趣導入：

1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學習第一自然段。動畫聽朗

讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個煩

惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。

2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽

媽，當我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時候，就特別的羨慕。

可是我不知道我的媽媽在哪里？長的什么樣子？有幫忙能找到我媽

媽的請撥打電話138________________。我一定重謝他！

這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學習。

（二）引出青蛙的樣子。根據尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩

子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。

（三）整體感知課文。

1.通過看動畫，聽朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問

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了誰？最后找到媽媽沒有？

2.根據孩子的匯報學習2-6自然段

(四)精讀課文，學習二—六自然段

1.學習二自然段。

（1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應的自然段自由讀

文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。

（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？

（3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？

（4）抓動作詞“迎上去”的理解?？梢钥磩赢嬕部梢杂脤嶋H動作演

示。

（5）練習說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會想些什

么？這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。

（6）重點指導朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀

（7）看動畫，給動畫配音。并比較。

（8）總結學習方法：觀察圖，發現小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇

到了誰？畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀。給動畫配音。

2.學習第三自然段。

和上一段的學習方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會孩

子學習的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁。”教師的教

不是為了教會已有的知識而是為了今后的不教而教，可見教會孩子學

習方法是多么的重要。

3.學習第四、五、六自然段。

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（1）合作學習：出示學習提示：觀察圖，發現小蝌蚪有什么變化。

小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內

分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音。

（2）匯報交流。

（3）相機引導學生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么？

這是一個由伏到半伏最后放手的過程，對孩子的學習方法的掌握起到

水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學習是將

老師教的方法內化為學習能力的一種途徑。

4.總結全文。

課件演示青蛙的生長全過程。

完成練習：

5.拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。

6.布置作業.選擇性作業：

（1）續編小青蛙遇到媽媽后的故事。

（2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。

（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語。

板書設計：

小蝌蚪——小青蛙

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案篇3

說內容：

我說課的內容是人教版部編本小學語文教材第三冊第1課《小蝌蚪找

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媽媽》。

說教材：

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時

向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文

的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化

訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作

用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗

讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也

是進行學法指導的范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中

最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對

理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據

教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9

個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變

化，培養學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：

在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：

體會人物心情，讀準相應語氣。

說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，

是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表

達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓

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式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生

分角色朗讀對話的能力。

說教學過程：

本課時我分五個環節來進行：

一、巧設導言，激發興趣。

良好的開端是成功的一半。為了限度挖掘學生前在的內動力，消除大

部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，

這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪

所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離

開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，

這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導

言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲 望，

使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

二、整體感知，明了大意。

三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。

1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的

是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣

就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了

鮮明的感性認識。

2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動

畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，

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同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生

自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

四、精讀品味，參悟學法。

俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精

心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞

語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我

借助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種

感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚

阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所

限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比

理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情

感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿

姨對面游過去？聯系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層

層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指

導有章可循，有法可依。

4、教師小結，回顧學法：

（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

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這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識

中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）

五、自學點撥，靈活運用。

有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運

用學法，逐步形成能力。

1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴

小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。

（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？

學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教

師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌

蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后

采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶著

頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

六、鞏固練習，強化訓練。

語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的

同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地

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游來游去。

此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的

方法。

2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數量樣子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言

文字訓練。

總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，

讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教

學的質量。

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案篇4

一、我會寫

兩liǎng（兩人、兩條、兩半）

哪nǎ（哪里、哪個、哪邊）

寬kuān（寬闊、寬敞、寬廣）

頂dǐng（頂住、頭頂、山頂）

眼yǎn（眼睛、眼珠、針眼）

睛jīng（目不轉睛、畫龍點睛）

肚dù（肚量、肚皮、肚子）

皮pí（牛皮、皮膚、書皮）

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孩hái（孩童、小孩、男孩）

跳tiào（跳高、心跳、跳遠）

二、我會認

塘táng（池塘、水塘、魚塘）

腦nǎo（電腦、頭腦、腦袋）

袋dài（口袋、布袋、袋子）

灰huī（灰色、灰塵、大灰狼）

哇wā（好哇、走哇、哇哇大哭）

教jiào（教室、教訓、教具）

捕bǔ（捕撈、捕捉、捕魚）

迎yíng（歡迎、迎接、迎頭趕上）

阿ā（阿姨、阿妹、阿爸）

姨yí（姨媽、大姨、小姨）

龜guī（烏龜、海龜、龜甲）

披pī（披風、披著、披上）

鼓gǔ（打鼓、擊鼓、敲鼓）

三、多音字

大dà（大人）dài（大夫）

長zhǎng（長大）cháng（長度）

教jiào（教育）jiāo（教書）

四、理解詞語

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池塘：蓄水的坑，一般不大，也不太深。

快活：高興，快樂。

擺動：來回搖動；搖擺。

連忙：趕緊；急忙。

碧綠：形容濃綠色。

害蟲：直接或間接對人類有害的蟲類。

五、詞語積累

（1）好詞積累：

大大的腦袋黑灰色的身子

長長的尾巴碧綠的衣裳

雪白的肚皮快活地游來游去

（2）數量詞積累：

一群小蝌蚪四條腿

一只烏龜兩只大眼睛一對大眼睛

（3）讀一讀，記一記：

腦袋口袋袋子袋鼠

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長——短寬——窄快活——煩惱

低頭——抬頭雪白——烏黑

八、句子解析

1.他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：鯉魚阿姨，我

們的媽媽在哪里？

“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為

阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。

2.“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著

說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，

向前一跳，蹦到了荷葉上。”

“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情。“笑著說”

突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。

九、問題歸納

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫。

鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知

道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你

們快去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案篇5

教學目標】

1.熟讀課文，背誦課文。(重點)

2.能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

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3.明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。(難點)

教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深

入了解課文?，F在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽

的？

2.出示本課時教學目標。

設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領

的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、品讀釋疑

1.自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了

想什么？

學生自主讀文，畫出相關語句。

思考問題，小組交流。

代表發言，匯報展示如下：

（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，

我們的媽媽在哪里？”

從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）

（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚

為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。）

鯉魚阿姨是怎么說的？

出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”

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從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，

寬嘴巴）

（2）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去

叫:“媽媽，媽媽！”

烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，

披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心

情很急切。）（板書：追烏龜）

從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩

只大眼睛，披著綠衣裳。）

小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫。

預設：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，

您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，

你們快去找吧！”

“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。

最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）

朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。

（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑

著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，

向前一跳，蹦到了荷葉上。”

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從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？

（“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情。“笑著說”

突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。）（板書：游青蛙）

朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快

的心情。

2.自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。

（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長

的尾巴，快活地游來游去。”

這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）。

后來小蝌蚪的身體發生了什么變化？

先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成

了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。

（2）練一練

小蝌蚪先長出兩條(后腿)，過了幾天，長出兩條(前腿)，再過幾天，

(尾巴)變短了，漸漸地，(尾巴)已經不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。

（板書：小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴

不見了

(變成了青蛙)）

設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓

住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方

法，是一套行之有效的閱讀方法。】

三、課堂拓展

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二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案篇6

學習目標】

１、會認“灰、迎”等８個生字，會寫“河、姐”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

教具準備】小蝌蚪找媽媽

１、或多媒體課件，有關青蛙的知識。

２、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

教學過程】

第一課時

一、談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：

小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題。

二、整體感知課文

播放多媒體課件，教師范讀課文。

三、學生自讀課文

１、標出不認識的字。

２、讀準字音。

四、檢查學習生字的情況

１、課件展示生字。指名讀，正音。

２、教讀，齊讀，開火車讀生字。

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３、指名介紹記字的方法。

４、組詞練習。小蝌蚪找媽媽教學設計

五、檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結合圖學習：

１、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩

著”。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

２、讀第２自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發生

了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

板書：長出兩條后腿。

課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解。

分角色讀。

⑵從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

３、用學習第２自然段的方法自學第３自然段。

⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

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六、小結

第二課時

一、自讀課文

二、圖文結合，理解內容

１、自讀第４、５自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

２、小蝌蚪又有什么變化？

３、課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已

經”說話。

４、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。

教師板書：尾巴消失捉害蟲。

５、小結：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

三、分角色朗讀全文

四、復習生字，指導書寫

出示字卡，檢查識字情況。

１、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

２、觀察田字格里的字，想想該怎么寫？

３、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

４、展示學生的書寫，評議書寫情況。

五、演一演

學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。評出表演得好的小組

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予以獎勵。

六、拓展學習（作業）

１、課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小

衛士。

２、通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，

以后在班上交流。

二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案篇7

教學要求：

1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有

關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

2．理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青

蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課題。

1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地

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和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？

它在哪？聽說二（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽

吧！你們愿意幫這個忙嗎？

今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、引導看圖

1.圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小

蝌蚪的樣子。

（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：

烏龜

三、自學課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一

句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽

的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

四、檢查、交流自學情況

1．學習生字新詞。

（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

（2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。

（3）教師重點指導：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構。

灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右

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結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字

邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。

嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注

意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9

筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13

筆，注意寫好右邊的筆畫。

2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青

蛙長得什么樣？

五、課堂練習

認記生字新詞。

第二課時

一、復習檢查

1．認讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導學課文

1.導讀第1自然段

（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦

袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）

教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

（2）小蝌蚪現在在做什么呀？（快活地游來游去）

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（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請

齊讀第一段。

小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？（長出了兩條后腿。）（師貼長

后腿的畫于黑板上）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽

媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌

蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

（5）（出示——鯉魚）老師現在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我

打聽？（請學生當小蝌蚪來練習）

（6）交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作）

（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？

（四條腿，寬嘴巴。）

2.導讀第3自然段

小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發生了

什么變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫于黑板上）

小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

3.導讀第4自然段。

指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）

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理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里

很高興、很踏實）表演動作。

4.齊讀第5自然段。

小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在

找媽媽的過程中又會發生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼

出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）

5.小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。

青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200

多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）

三、課堂練習

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子。

地點有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游

來游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時

一、復習檢查

1．看拼音，寫漢字。

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qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe d

à yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù p

ī。

2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來

呢？教師板書：

大腦袋黑灰色長尾巴→長兩條后腿→長兩條前腿尾巴變短→尾巴不

見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

二、分角色朗讀課文

三、把課文內容講一講

老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌

蚪游呀游……不知什么時候……

四、總結

課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每

一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，

最后用對話來結束。

通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎

樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了

這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。

五、課堂練習

1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

2．完成課后習題3。

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板書：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴 ↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲