魯迅《風箏》教學課件

魯迅《風箏》教課課件

魯迅《風箏》這篇課文，大家有多少的認識呢 ? 同

學們能夠經過教課課件整體感知課文內容，掌握作者感

情。以下是魯迅《風箏》教課課件，歡迎閱覽 !

魯迅《風箏》教課課件【 1】

文學知識

作者 魯迅 原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

現代偉大的文學家、思想家、革命家。

小說集：《呼喊》

《徘徊》

散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

雜文集：《二心集》《而已集》等 16 部中國現代

文學史上第一篇白話小說是《狂人日志》

背景資料

《風箏》選自散文集《野草》 。該集收錄了魯迅

1924—1926 年所作的 23 篇散文集，主假如以幽晦的

象征表達了 20 年月中期作者心里世界的愁悶和對現

實社會的抗爭。

《風箏》寫于 1921 年 1 月 24 日，恰逢陰歷正月

初一，發布后因其對傳統的封建的小孩的教育思想的激

烈批評，深受讀者特別是青少年讀者的歡迎和喜愛。

依據意思寫出正確的詞語。

1.孤單，沒有依賴。 ( )

2.形容人瘦小，面色不漂亮。

( )

3.形容秋冬季氣嚴寒，草木枯落。

( )

4.分別 (多指不易再會的分別 )。( )

5.形容突然覺悟。 ( )

一、聽讀感知：

1.全文的感情基調是什么

?用文中的一個詞概

括。

2.寫了一件什么事 ?

課文環繞風箏主要些了哪幾件事?

1)我的一件舊事：少年時虐殺弟弟的風箏夢。

2)我的一段思想感情經歷： 中年時讀了小孩教育

的書本后感覺無窮后悔，想補過而不得的經過。

總結：全文共分為幾部分

一 (1—2)：比較北京和故土放風箏的季節、引出

回想。

二(3—4)：“我”回想小時候在故土成心弄壞小

兄弟風箏的事情。

魯迅在這篇文章中想要告訴我們些什么?

請多角度思慮文章的要旨。

兄弟情深，誤會 矛盾中有親情。

魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神

值得學習。

游戲是小孩最正當的行為， 不該抹殺，當時思想

愚笨。

作者對弟弟深受 “虐殺 ”卻無惱恨的深邃感觸。

教師小結：

《風箏》是一篇表現魯迅嚴于自責和反思的優美

散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。僅表現了人物內

心美好的感情，并且還給人以深邃的思想內容。經過

本文的學習，你感悟最深的是什么呢?頻頻考慮此后，

魯迅《風箏》教課課件【 2】

簡介作者

魯迅，浙江紹興人，原名周樹人。1902 年被選

派赴日留學，先學醫，后棄醫從文。魯迅在1918 年 5

月，初次以 “魯迅 ”作筆名，發布了中國文學史上第一

篇白話小說《狂人日志》，正式開始了絢爛的創作生涯。

魯迅先生一世寫作 1000 萬字。 短篇小說集《呼喊》

《徘徊》，中篇小說《阿 Q 正傳》就中國現代文學史上

的杰作。散文詩集： 《野草》 (含《風箏》、《雪》等

作品 )《故土》。

毛主席評論魯迅是偉大的無產階級的文學家、 思

想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為

“民族魂 ”。

聽朗誦課文依據要求，思慮：①課文是介紹

風箏這類工藝品的嗎 ?(不是 ) ②風箏在全文

中起什么作用 ?(貫串全文 ) ③試著用一句話

歸納這篇文章的主要內容。

課文記述了 兒時的 “我”粗暴地毀掉了弟弟的

風箏，此后知道自己錯了，準備向弟弟致歉，而弟弟

卻不記得了，而 “我”的心情卻變得很深重的事。

④課文寫作的時間是哪一年 ?你知道那時的中國

正處在什么社會嗎 ?(1925 年、半殖民地半封建社會 )

⑤文章記述的次序有哪幾種 ?本文記述的次序是

什么 ?(次序、倒序、插敘 )

自學檢查

1、讀準以下紅色漢字的字音

丫杈 憔倅 模樣

嫌惡 可鄙 什物

驚惶 瑟縮 處罰

虐殺 饒恕

墮落 蜈蚣

伶仃

2、形近字。

嫌 怒

賺 恕

訣 墮

因是什么 ?“我”當時是如何做的， 可見 “我”是個如

何的人?

3、“我”這樣做，弟弟恨 “我”嗎?為何不恨 “我”?

4、為何 “在我看來是笑柄，可鄙的。”?

學習第 4 自然段，思慮：

(1)我在什么狀況下知道自己錯了 ?理解句子：

“游戲是小孩最正當的行為，玩具是小孩的天使。 ”

小孩玩游戲是本性，是理所自然的，是正當行為。

游戲能使小孩開朗、健康、聰慧，小孩能在游戲中獲得

知識，在游戲中增加智力，在玩游戲中增進友情，在玩

游戲中提升能力。 適合玩游戲關于小孩有利無害。

(2) “我的處罰終于輪到了 ”中“我的處罰 ”指什么 ?

(3) 文中所說的 “幼小時候的這一幕 ”，詳細指前方

的哪一件事 ?

(4) “于是幼小時候的這一幕，突然在眼前睜

開，而我的心也憂如同時變了鉛塊，很重很重地墮下

去了。 ”讀一句，你感悟到了什么 ?

(感悟到作者心里的內疚與懊悔， 心情十分深重，

深深地自責。 )

閱讀課文，想想給課文分幾段，每段寫什么?

一 (1—3 自然段 )：寫“我 ”看到風箏想到當年

粗暴破壞小弟弟做的風箏給他造成的損害。

二 (4 自然段 )：事過境遷，寫 “我”為當年的行

為感覺深深的自責。

三(5—7 自然段 )：“我”想討弟弟的饒恕，弟弟

全然忘掉了，這增加了 “我”心中的深重。

講堂穩固練習

1.以下詞語全部是形容人物神態的一項為哪一項

( )

A孤獨憔倅可鄙茅塞頓開 B驚惶饒恕肅

殺 茅塞頓開

C傲然孤獨 憔倅 驚惶D傲然訣別

漣漪

驚惶

2.聯系上下文，寫出句中加點詞語的意思。

(1)還有孤獨的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很

低， 伶仃得顯出憔倅可憐模樣。

伶仃：孤單，沒有依賴。 憔倅：形容人瘦小，

面色不漂亮。

(2)我自然獲得完整的成功，于是傲然走出，留

他無望地站在小屋里。

傲然：神氣實足，洋洋喜悅的樣子。無望：希

望完全隔離。

閱讀課文，思慮再議論：

1.綜觀全文，說說作者是如安在誤會矛盾中表現

濃濃親情的 ?

作者抓住人物的神態、 動作、語言描繪， 從字

里行間表露出的是手足之情：當年不準小兄弟放風箏，

是為了小兄弟有前途， 那生氣是恨鐵不可鋼 ;一旦理解

自己錯了，雖是幾十年過去了，雖為兄長，也一心想

補過，獲得兄弟的饒恕，情真意切，同胞手足之情溢

于言表。

2.說說作者是如何運用對照手法來寫的，

這樣寫

有什么利處 ?

文中把 “我”對風箏的嫌惡與弟弟對風箏的摯

愛，“我”踏扁風箏時的驕橫與此后的深重自責，

“我 ”的內疚與弟弟的 “完整忘掉 ”等形成多重對

照，使文章情節波折多變，鮮亮有力地突出了文章中

心。

3.議論： “游戲是小孩最正當的行為，玩具是小

孩的天使。 ”贊成這類說法嗎 ?魯迅先生在當時的社會

和時代背景下所犯的錯誤能夠稱之為 “精神虐殺 ”，

但是在現實生活中，爸爸媽媽卻不讓我們上網玩游戲，

他們的做法能否也是在對我們進行 “精神虐殺 ”呢?

讀寫聯合訓練

想想在生活中，你的親人為了愛你而采納了一些

方法遏止你做某件事而發生了矛盾矛盾，而就在這矛

盾矛盾展現了你與親人之情的真情。請抓住人物的動

作、神態、語言等描繪，采納對照的手法寫出人與