學習得法提高效率教案

學習得法提高效率教案

【篇一：重視學法指導 提高學習效率】

重視學法指導 提高學習效率

學法，即學生科學的學習方法（可以是自己總結的，也可以是借鑒

別人成功的經驗）。學法指導，是指教師根據學生身心發展特點、

認知規律，指導學生怎樣采取科學的學習方法去學習。“教是為了不

教”這個理論是葉圣陶先生對自己幾十年從事教育活動經驗的高度概

括。好的學法的養成在很大程度上能促進我們的教學，提高教學質

量。對學生則受益無窮，從而達到不教的目的。

一、讓學生快樂學習

要讓學生快樂的學習就要改變以往傳統的教學模式，我目前采用的

“五步三查”教學法就是讓學生通過自主學習、小組合作、交流匯報

的方式來解決問題，他們在合作學習中，每個學生都有參與的機會，

每個學生都在參與中體驗學習的快樂、獲得心智的發展，在生生互

動中，教師也體驗到了與學生一起和諧學習的愉悅。同時，在教學

過程中要給全體同學充分展示的機會，讓學生發掘自己的潛能，養

成良好的學習習慣，在課堂中盡可能的發揮自己的個性，在快樂中

學習，真正成為課堂的主人。

二、讓學生養成預習的習慣

預習是學生在上課前對要學習的內容進行閱讀，了解、掌握自己可

以學會的知識，做到心中有數，掌握課堂上的主動權。預習是獨立

學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，

洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯

正，有利于提高學習能力和養成自學的習慣，所以教師要特別重視

學生的預習（也就是獨學），在課堂中及時、準確地檢查學生預習

情況，這樣才能讓學生養成良好的預習習慣，同時在課堂教學中也

能有的放矢，使課堂的教學效果達到最優化。

有效的信息技術課堂教學，不僅能體現教師有效組織課堂教與學的

活動，而且也能促進學生學習方式的轉變，也能促進學生的發展。

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少

的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的

教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學重視教學過程的探索

性，重視教學中的師生的交往與對話。那么，如何巧用方法提高信

息技術課堂教學效率呢？我們信息組通過幾年的教學實踐和一學期

的課題研討，獲得幾點做法，與大家交流，有說不到位的地方還請

大家多多指教。

更換實施和操作的設備，改變一下教學思路，使學生較好的經歷這

樣一個多媒體信息的獲取與加工的過程，從而提升教學的效率。

二、精心安排導入，激發學習興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如

樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環

境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是

誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精

心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我們

信息組在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學

的。

1、問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入

可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑

惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從而達

到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入

中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的特點有

哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什么要學習計算機？通過

這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介

紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入

的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習

的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上

課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。

② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清

晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住

重點，激發興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導入也就是用課件的形式演示進行導入課堂內容，起到激

發學生興趣的作用。比如，我在教學《排版與打印》這一課時，先

通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁

機插入：“同學們，這些賀卡美不美

啊？它們都是通過word制作出來的。其實很容易，你們只要通過今

己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習愿望得以迸發，充分體

現了“我要學” 的學習態度，從而為下面的學習鋪平了道路。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新

授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行“excel圖表的建立

與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓

學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的

信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，

強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學

習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教

學成功的一半。

4、恰當比喻法

有些知識晦澀難懂，以學生現有的水平顯然無法理解，如何讓這些

知識通俗易懂,學生容易理解呢？例如計算機由軟件和硬件兩大部分

組成，但學生對軟件和硬件的認識較模糊。通過比喻把這些難以理

解的知識轉化成學生日常生活中直觀的知識，可以把硬件比喻成人

體，軟件就是人的大腦，大腦指揮人體執行各種動作；將鋼琴比喻

為硬件，樂譜比喻為軟件，有了樂譜鋼琴才能奏出美妙的曲子；通

過這樣的比喻學生就比較容易理解軟件和硬件的關系；再如文件和

文件夾，可以把電腦硬盤比喻成一個大型圖書館，圖書館里有各種

門類的書籍，那么些五花八門的門類就是一個個文件夾，而每一本

書就是一個文件。這樣學生就在腦海里對文件和文件夾的關系有了

直觀的感性的認識。

圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。還比如說，在《上網瀏覽》教

學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。

其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，我們在開始

授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的

瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即

想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是

什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無

法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生

既鞏固了知識，又突破了難點。又如在講解網頁修飾這節內容時，

可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與上一班級制作的網頁

相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏

色。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得操作信息。學生因

為已經學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示

一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、

水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經

學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個

任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地

參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮

地五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己

得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活

躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所

學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充

分的發揮，實踐能力不斷得到提高。 所以說，大膽放手，有利于充

分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效

率。

四、運用科學教學方法，激發學生學習熱情。

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的

教學方法去激發學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“吸引教

學”法、“實例操作”法

和“ 任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應

用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基

本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探

動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成—個或多個具體的

任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內容，達到教

學目標。

采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如

何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的

明確，更容易使學生掌握學習內容。比如有一節內容是講word中的

圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，

不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容

設計為制作—副圖片這一具體的任務，教師通過講解如何制作這幅

圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序

就是制作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程

條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還

有利于提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生

聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如

果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須

完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生

就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起

學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有

自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在

教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提

高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，進行任

務分層，讓學生有選擇性的去學，盡可能設計一些帶有趣味性、實

用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

五、培養信息意識和能力，提高學生學習動力。

【篇三：提高課堂效率的策略與方法學習】

教師在準備教學時，必須解決下列問題： 1、精選教學內容。2、教

學目標要精準。3、要有一個合理的教學過程。 4、采用恰當的教學

方法。5、精心設計課堂提問。

二、提高課堂教學效率。

教師要樹立“以人為本”的科學發展觀，以促進學生“全面、協調、可

持續發展”為有效教學的評價重心，達到由重視教學的結果向重視教

學的過程轉變。

1、優化課堂教學時間管理

提高教學效率的實質是在40分鐘內獲得最大的教學成效。為此，必

須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先

要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結合。其次，要提高課

堂實用時間，一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有

20分鐘左右，所以老師在講課的時候要突出重點。

2、準確把握課堂教學節奏

把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。教師在每講一個內容時，

要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、

消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究疏與密的技巧，對

非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以

讀代講；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須濃

墨重彩，認真研讀。在教學中，應張弛有度，張，時間不可太長，

應以學生身心不會過度疲勞為度；弛，也不可過度，應不致使學生

注意力渙散。

3、巧妙創設課堂教學情境

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”

和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。良好的課

堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于

保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。因此，教學過

程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放

的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學

的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也

個未來。”你看那些著名的專家們，他們之所以能夠做出一番豐功偉

績，就在于他們在某一領域具有了超強的

濃厚興趣。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增

強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色

進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面

部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全

身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情

感真誠，學生才能真正被感染。

5、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。學以思為貴。可以說，一切

有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時

一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、