民辦學校教師職業現狀調查報告

民辦學校教師職業現狀調查報告

民辦學校教師職業現狀調查報告「篇一」

一直以來都覺得教師是一個既神圣又偉大的職業。從小學到大學有無數老師傳

授給我們知識，教會我們做人的道理，有些出色的老師甚至影響我們一輩子。到了

大學，學了數學與運用數學這個專業對教師有了系統性和專業性的了解，就對這個

職業更加有了興趣。無論是從工作環境，職業前景還是工資待遇，教師都是一個不

錯的職業。

行業背景知識

數學教師專業發展涉及到專業、專業化、教師專業化和教師專業發展等概念。

什么是專業？專業有別于一般的職業，具有高度的專門智能及相關特性。據有關研

究顯示，作為一種專業至少應具備三方面的涵義：系統的專業知識，包括專業理

論、專業技能與技巧；"專業精神，即把顧客的利益放在首位的態度；專業自主

既是一種外在的壓力，也必須成為數學教師內在的要求，只有其內在的積極性和主

動性被調動起來了，數學教師專業水平的提高才能真正實現。

2、數學教師專業發展可以提升數學教師的專業地位

前已述及，目前數學教師的專業化程度還不夠高，這是導致數學教師的專業地

位與現實發展的需要不相適應的主要原因之一。事實上，雖然說數學教師很重要，

但如果只要有一點數學知識的人都可以教數學，任何一個人都可以對數學教育說三

道四，那么數學教師這一行業就失去了其自身的技術優勢，在這種情況下，你說數

學教師的地位怎么會高得起來呢？這里值得注意的是，社會對任何職業的認可程度

與該職業自身的專業化程度是成正比的。一般來說，社會對數學教師職業化的認可

程度越高，相應的教師的社會經濟地位也會得到提升。因此，數學教師專業化是提

高數學教師專業地位及其社會地位的重要途徑。據我們的調查顯示，有77.42%的

數學教師認為自己的社會地位還不夠高。所以數學教師的專業化發展顯得非常必

要。

3、數學教師專業發展可以提高數學教師的教育質量

數學教師專業發展的根本目的是提高數學教育的質量。我們知道，要提高教育

質量，師資質量是關鍵。通過教師專業發展，不斷促進數學教師職業專業化，一方

面會吸引更多的優秀人才從事數學教育工作，改善數學師資隊伍的結構；另一方面

(3)申請認定高中、中等職業學校(含中專、職業中專、職高、成人中專、技工

學校等，下同)文化、專業課教師資格應當具備大學本科及其以上學歷。

(4)申請認定中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及

其以上學歷，且應具有相當于助理工程師及其以上專業技術職務或者中級及其以上

工人技術等級。

(5)申請認定高校教師資格，應具備研究生或大學本科畢業學歷。

3、教育教學能力條件：

(1)具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力，懂得教育教學的規律和

青少年身心發展的規律，具有一定的專業知識水平和運用教育學、心理學等理論解

決教學和學生管理實際問題的能力以及組織課程實施、實現教學目的、掌握課程內

容、運用教學語言和教學資源等能力和使用普通話提問、板書和講解的技巧。

(2)普通話水平：應當達到國家．語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測

試等級標準》二級乙等以上標準。

(3)教育學、心理學方面知識要求：非師范教育專業畢業的人員申請認定教師

資格，必須要在各級教育行政部門指定的國家承認學歷的師范院校補修教育學、心

理學，并取得相應的單科結業證書。

已在高等學校、師范院校或者通過國家自學考試等途徑，學習了相應層次的教

育學、心理學等課程，并取得單科結業證書者，可免修。

4、身體條件：應當具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病、無精神

病史，能適應教育教學工作的需要。

我認為，無論從事什么職業，最重要的一點是喜歡并可以勝任這份工作，我認

為教師是一個比較適合我的工作，工作環境相對單純。同時，可能是當了太多年學

生的緣故，我特別喜歡學校濃厚的學習氛圍，我認為處在一群求學的學生當中，可

資渠道，面向社會招聘教師，已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無疑為報考

綜合院校數學與應用數學專業畢業生就業提供了很大的發展空間。

另外，美國近年來教師尤其是數學教師奇缺。以休斯敦市為例，近年就從中國

大連等城市招聘了一批數學教師，并幫助其全家居留美國。

google公司副總裁李開復提醒大學生們：“絕大多數理工科專業的知識體系

都建立在數學的基石之上。學習數學知識可以培養和訓練人的思維能力。”

自我感想

數學與生活天然地聯系在一起，數學來源于生活，又應用于生活。公園里有數

學、體育中有數學、購物中有數學、圖案中有數學、科技中有數學生活中處處有數

學。數學教學要讓每一位學生擁有一雙發現數學、欣賞數學的眼睛，引導學生用數

學眼光觀察生活、思考世界。學生已有的經驗和知識基礎是學生理解數學的基礎。

教師要善于創設多樣的情境，為學生提供實物、圖、表等豐富的材料，讓學生嘗試

用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富學生對數

學的理解。

民辦學校教師職業現狀調查報告「篇二」

目前課外文體活動真正能夠有創新的并不多，絕大多數學校的活動水平還是停

留在前些年的跑跑步、打打球的基礎上，能夠真正提高學生課外文體活動效率的很

少。因此，研究三峽技術學院利用體育場地設施開展課外文體活動有重要的現實意

目前三峽技術學院有標準場地的不多，經過調查研究，學院有一個田徑場地和

露天籃球場若干，這就為課外文體活動的開展提供了一定的場地條件。如果只要學

院領導開動腦子積極探索，還是有條件滿足學生在一定范圍內的要求。

3.影響開展課外文體活動的因素

我們調查了三峽技術學院對影響活動開展的幾個因素進行了列舉，同時讓師生

根據其重要程度進行打分（滿分為10分）。

我們可以看到教師認為影響學生活動的因素主要有領導重視，場地器材的匱

乏，升學重壓下學生沒有時間，經費問題為主要因素。由此可見領導對課外文體活

動的重視程度成了制約體育教師開展工作的最重要因素，而由于考試制度的客觀存

在性，使學生在學習時間上增加，直接影響了課外活動的開展，要解決這一矛盾，

必需對以往的課外活動時間進行改良，繞過這一矛盾，符合這一大局才能使課外活

動得以長期開展。場地器材問題成了師生共同關注的一個問題，也是我們要解決的

主要矛盾。

三、策略和建議

1.認真貫徹執行素質教育方針，加大體育檢查力度，貫徹《學校體育工作條

例》全面推進課外文體活動。

和學生的練習基礎靈活掌握），跑步時強調各班的整體性，不強調鍛煉的強度，這

樣一方面鍛煉了身體，另一方面也提高了班級凝聚力，對學生的集體主義觀念也是

一種培養方式。跑步結束后各班按照劃定場地帶開進行跳繩活動，初始階段可集體

進行，當習慣養成后由班級統一進行，剛開始跳繩可以簡單一些，隨著活動的深入

可逐漸增加練習的花樣如雙搖跳、跳大繩、花樣跳繩等。隨著活動開展的深入，跳

繩已經成為了學生的體育文化，不僅僅是在活動課上，其它時間也隨時看見學生們

跳動的身影。這也正是我們的預期目的。

（3）課外文體活動的形式。活動課采用大課的形式，前半節進行體育活動，

后半節按照事先組織劃分進行興趣小組活動。

（4）課外文體活動的保障。要保障課外活動的長期性首先要和班級評先結

合，引起班主任和學生的注意，其次要和體育考試結合，目前，新《體育與健康

課》課程標準允許學校自己拿出切合自己學校實際的評價標準，也為活動的開展提

供了契機；最后，學院要切實貫徹《學校體育工作條例》對輔導活動的教師給予一

定補助。

四、結論和建議

由職業者的子女。由于組成成份的生活環境的復雜性和多樣性，教師職業道德的重

要性就更顯突出。其次，該?，F有教師80余人，其中35名是青年教師。培養良好

的教師職業道德是考驗青年教師教書育人能力的首要條件。

二、調查中得到的問題

由于身處農村的影響，有些家長家中忙碌，只重視眼前的經濟利益，忽視了對

孩子人生第一課的教育，造成有些學生進入學校后，不能很快的適應有序而有緊張

的校園生活和學習節奏，同時就給學生的學習和生活造成很大困難和壓力。為了讓

這些學生迅速走出困境，就需要教師用愛心去發現每一個孩子的閃光點，用愛心去

糾正孩子的缺點，用愛心去培養孩子的良好習慣，用愛心去陪伴他們走過美好的童

年。

而一個合格的專業化教師，絕非一日之間就能產生，而是多種因素相互作用、

有機融合的結果。既有從教之前個人受教育程度、思想修養、專業知識儲備、心理

與智能養成等必備條件，又有從教之后熱愛事業、刻苦實踐、潛心鉆研、終身學

二是教師職業勞動的某些自主性，要求教師要有高尚的職業道德。人們知道，

一般地說，教師本人，不能自由地選擇教育和教學方針、目的、內容，甚至教師個

人的知識、才能、性格、思想，也取決于社會發展水平。這就是教師職業的客觀制

約性。同時，教師的工作還有其自主選擇性。他們在執行自己各項具體任務時，在

不同情況下與學生及有關人員交往中，有自由選擇自己的態度、方式、方法的自主

權。這種權力是職業本身賦予的，任何人無權亦無法剝奪，無權亦無法限制。教師

使用這種權力，完全由自己的道德來調節。例如，在考場里，當發現學生作弊時。

教師采取什么態度和對策，完全由教師本人自由選擇，作出決定，他可以采取

熟視無睹的態度，放任不管；也可以用暗示的方法，促使其停止作弊；亦可以公開

三是提高教育觀念――以學促其變。優秀的教育工作者有著比普通教育工作者

更為超前的教育理念，因而要成為一名具有良好職業道德的教育工作者，樹立先進

的教育觀念，比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念，做到與時俱

進、以學促其變，時刻一“三個面向”為進行自己的教育實踐。

民辦學校教師職業現狀調查報告「篇四」

民辦學校教師職業現狀調查報告20xx

央廣網北京9月10日消息，據中國之聲《央廣夜新聞》報道，近日，蘭州交

大博文學院“患癌女教師”被開除一事再次將輿論聚焦于民辦院校教師的工作待遇

和個人發展。與公辦院校相比，民辦學校教師承受著不小的工作壓力，歸屬感缺

乏，發展前景不明朗，這些因素都破壞了民辦學校的教育生態，制約著民辦教育向

前發展。

事業編制——民辦學校難以留住優秀教師的鴻溝

在教師節這一天，除了為老師們送上感謝的祝福，還有一個很多朋友平時不甚

了解的教師群體——各地民辦學校的教師值得我們關注。和更多在“事業編制”內

的公辦學校教師不同，民辦學校的教師們，是“簽合同的教師”。

國內各地都有部分中學、中專、高職、本科學校屬于民辦學校，還有一類叫做

公建民營學校，這些學校和公辦學校一起組成了我們身邊的學校體系。上個月一度

引起社會關注和熱議的蘭州交大博文學院“被開除的患癌女教師”就是民辦高等學

校的民辦教師，而事件發生之后甘肅省教育系統對于民辦院校的管理體制也有所調

整，有很多聲音認為民辦學校教師職業環境堪憂。

畢業于天津職業院校電氣專業的卞曉麗，20xx年開始，在江蘇悅達技工學校

機械教學組從事教學工作，今年29歲，雖然今天是教師節，但學校并沒有放假，

因為民辦技工類教學必須以學生學業成果說話，對老師的要求標準高，繁重的教學

壓力對她來說如同家常便飯：

卞曉麗說：“就我個人而言，可能工作壓力方面吧，我們班主任24小時都住

在學校里面的，而公辦那邊無所謂的。公辦那邊班主任，跟跟我們這邊的管理是不

一樣的，而在公辦院校你帶班主任其實很輕松，在我們這邊你的那個工作跟你的待

遇說不好聽的就是不成正比的?！?/span>

民辦技工類學校的核心是老師的個人技藝素養。可是在相當長的一段時間里，

民辦高校的教師處于一種邊緣化的、被動的、不利的地位。除了無編制，在卞曉麗

看來，民辦高校在用人、工作氛圍以及成長速度上都比公辦好，但是編制這道鴻

溝，始終隔著評職稱、晉升等隱性福利，阻礙著民辦老師繼續留職。

河南省漯河市綠業電腦職業培訓學校是當地一家民辦學校，近幾年由于生源不

斷減少，原本幾十名的師資隊伍目前只剩下4名教師在校任教，漯河市綠業電腦職

業培訓學校負責人張躍民說：“民辦的學校招生相當困難，高校的擴招，二百多分

都可以上大專了，高中也在擴招，那么我們面對的是初中畢業生，我記得我有一個

外甥，我們老家縣里面二高，在中招考試分數沒出來之前，都已經車把他接走了，

咱這目前來說全靠老生的口碑介紹。”

這兩天，讓畢業生小趙最憂心的就是找工作的問題，師范學校畢業的她想找一

個對口的專業，但是招聘信息里的公辦學校招人卻很少：“一般招聘嘛，就1個或

者2個，而且都要經過學校招聘的考試，報名的人也很多，難度比較大?！?/span>

記者瀏覽淮安教師招聘網站發現，與公辦的各類學校不同的是，在招聘網站上

有很多民辦的學校，招聘老師很多，而且各科目的老師都有需求。有一家民辦學校

僅初中部就要招聘十多名老師，而且不要考試。但是小趙卻很猶豫：“工資是一個

方面，公辦學校畢竟是教育部門直屬，所以不擔心拖欠工資這個問題，還有就是去

了以后的發展，應聘過去的就沒保障啊，以后我想評職稱什么的也比較難感覺?！?/span>

小趙的擔心不是一孔之見，事實上，在一些民辦學校，教師的權利得不到保

障、福利制度也不完善，甚至也出現過教師拿不到工資的情況。王老師是淮安城西

一家民辦中學的老師，他表示，繁重的招生壓力和嚴格的考核讓他根本沒辦法將重

心放在教課上：“每年都要招新老師，有些老師剛剛熟悉了一點教課內容就走了。

工資是直接跟考核掛鉤，還根據招生情況來評定，招的學生多了工資就比較高，福

利待遇也要看學校當年的招生。像我們根本不敢開除學生，因為沒有生源?！?/span>

民辦公辦學校教師待遇差別大?壓力機會共存

對于民辦學校教師的權利，《中華人民共和國民辦教育促進法》有著詳細規

定。其中提到，民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等

的法律地位。民辦學校應當對教師進行思想品德教育和業務培訓;應當依法保障教

職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會保險費。民辦學校教職工在業務培

訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦學校

教職工同等權利。

長期關注民辦學校和公辦學校教師待遇問題的華東理工大學社會學系講師孫中

偉表示，就全國來看，20xx年新《義務教育法》修訂之前，廣東、上海等地民辦

學校教師待遇許多是高于公辦學校的，但是20xx年之后，公辦學校待遇快速增

長，而民辦學校增長相對緩慢。根據上海市教育科學研究院杜曉莉博士的統計，

20xx年以來，我國教師年均工資得到大幅增長，20xx年我國小學教師年均工資為

4.6萬元，是20xx年的5.7倍，中學教師年均工資為4.9萬元，是20xx年的5.3

倍;尤其是20xx年修訂的《義務教育法》規定“教師的平均工資水平應當不低于當

地公務員的平均工資水平”，使20xx、20xx年兩個年份教師工資提升明顯。

之所以出現民辦教師和公辦教師的巨大差距，主要是因為二者工資調節機制不

同。公辦教師是事業編制，工資由政府財政支付，并且與公務員工資掛鉤，依靠行

政調節，每隔1-2年就會提高一次，總體來看，穩步增長。但民辦學校教師的工資

增長，屬于市場調節，不在《教師法》和《義務教育法》調整之列，主要受教師供

求市場的影響。隨著本世紀初高等教育的擴招，與重點院校相比，普通高校畢業生

求職困難，教師勞動力市場出現了過度供給的現象，相當一部分大學畢業生希望從

事教育，而進入公辦學校競爭激烈，非常困難，只能選擇去收入和福利更差的民辦

學校當老師。

民辦學校教師表示工作壓力大，收入不穩定，教師的薪金待遇完全和學校的經

營效益掛鉤，民辦學校教師的薪水全部來自校方，民辦學校的經營情況如何就決定

著民辦學校教師的待遇狀況。

說起大部分民辦院校的教師待遇，在河北傳媒學院上班的王宏偉搖了搖頭。他

說相比民辦院校，有競爭力的就業者還是會選擇公辦院校。

財政撥款，不用過分考慮生源情況，公辦院校能提供給就業者的穩定性和安全

感，因其屬性有著天然的優勢。與其相比，自籌資金、企業化運營的民辦院校壓力

就要大得多。王宏偉舉例說，教育部門要求院校應具有相應規模的校園校舍，但是

僅從置地這一項來看，公辦民辦院校就差異巨大：“就拿石家莊舉例，河北師范大

學和河北科技大學，各劃了三千畝地的一個校園，國家給的什么政策，教育用地，

十二萬塊錢一畝，民辦院校能享受嗎?我們的新校區五百多畝，我們就已經扔進去

十幾個億了?！?/span>

民辦院校高成本辦學投入的壓力，使得身在其中的老師不可能完全不受影響。

隨著政府各類扶持政策的增多以及教育機構福利待遇的不斷提高，民辦學校教

師的待遇、環境逐步提高，民辦教師的穩定性也成為教學質量穩定的因素。

安徽滁州南譙區有三所民辦高中，這三所學校從開辦之初只有少量學生到現在

的每年招收學生甚至要擇優錄取，與近幾年教學質量提高，本科達線率增加不無關

系。滁州南譙區教育局成教科科長陶玉剛說：“我們新銳中學，在前幾年他的招生

每年都在艱難的爬坡，招不到人，100人到200人，近幾年的發展就不一樣了，從

500人到600人、700人，到今年，低分他都不要了。我們就控制他的招生數額

了，所以我們民辦學校的發展勢頭很好。我們對他的管理，教育教學的提升，每年

高考的成績也得到家長的認可?！?/span>

學校里的民辦教師隊伍在不斷擴大，教師待遇也實行與教學質量獎勵機制的提

高而增加，公辦教師和民辦教師的待遇差距逐漸變小。

陶玉剛介紹，雖然有些民辦教師在民辦學校教課的初衷是為了積累經驗或者是

作為為招考教師做準備，但近幾年有不少民辦教師會選擇留在民辦學校。陶玉剛

說：“過去我們民辦教師好多我在你這塊屬于過渡的行為，明年我還要考編。但是

每年考編現在民辦教師的整體質量和素質提高還是很快的，畢竟考編的數額不是很

多，還有地區的差域不一樣，現在高中這塊教師有?？凭弯浻?，從近幾年看基本上

都是本科，我們招的教師研究生要達到百分之三十到四十?！?/span>

隨著政府對民辦學校各類扶持政策也在逐年增多，民辦教師的環境也越來越

好。

公建民營學校處境尷尬

在我們的身邊，你會知道有公立學校，有私立學校，還有一種叫公建民營學校

你可能不太清楚。

今天是教師節也是周末，安徽六安一所公建民營學校，擔任初一班主任的徐永

生卻在學校里忙著，今天他要在學校的學科公開備課上進行公開備講，80后的他

向記者坦言，剛剛走進這所公建民營學校時他的心態：“我們當時來的時候叫六安

一中幫扶班，就是在原八中的那個位置，當時那種情況下，可能還是有一中的光環

在里面?！?/span>

早在99年，由于六安一中在申請成為安徽省示范高中的過程中，必須進行初

雖說這是一個公有股份占絕大部分的學校，不過除了教學樓這樣的不動產外，

學校所花的每一分錢都是自收自支，也就是全部都從學生的學費那兒來，在這點

上，皋城中學副校長張克玉說出了老師們的一些擔心：“從普通教職工上來講，他

擔心學校的發展前景，因為皋城中學的教職工收入完全來自于學生的學費，一旦學

校今后的.發展不明確，直白點講，如果學校辦不下去了，教職工失業了?！?/span>

不僅是老師，作為像張克玉這樣的學校的領導人來說，這種有些尷尬的公建民

營學校在發展中也有顧慮，因為畢竟頂著公建的帽子，在一些方面沒有能夠像完全

民辦的學校那樣靈活，據了解目前六安的民辦學校收費采取的是備案制，而像皋城

中學這樣的公建民營學校在收費方面則是由政府的職能部門進行直接干預，皋城中

學副校長張克玉說：“從學校的層面上講，學校也有顧慮，這幾年事業單位包括公

務員的工資在逐年上升，這也給學校帶來很大的壓力，道理很簡單，我們皋城中學

所有的開支全部來自與學生的學費，而學生的學費不是每年都能提高，可能提一

次，過兩年都不能動了，如果在這兩年中公務員事業單位工資上漲，就給學校帶來

“學校的真正主人是教師。可是在相當長的一段時間里，民辦高校的教師處于

一種邊緣化的、被動的、不利的地位?！边t云平說，當前民辦高校的教師隊伍雖然

具備了與公辦高校相當的資質和水平，但“無編制”所帶來的“體制外”身份認