魯迅的《風箏》原文及賞析

魯迅的《風箏》原文及賞析

篇一：《風箏》的文本分析

王茜

《風箏》是人教版的一篇文章,在課前提示里寫道：“在溫馨和美中

有親情,在誤解和沖突中也有親情,本文講述的就是這樣一個故事。”

很明顯主題是體味親情。然而很多老師把重點放在風箏上,展示風箏

的圖片,討論制作風箏的過程,筆者認為這是不可取的。 本文試圖從

以下三個方面分析：

一、找到突破口,“還原”感情邏輯,層層深入

“全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕可言呢？”魯迅這么在課文中

這么寫,弟弟是原諒自己了,而“無怨的恕,說謊罷了”,作為讀者的

我們又開始懷疑弟弟的話。可見這一句話所承擔的內容很多。所以把

這一句話作為突破口,“還原”情感,層層深入。

1．“我”為什么說“無怨的恕,說謊罷了”？魯迅認為自己沒有被

原諒,認為弟弟在說謊。

2．“我”為什么會認為自己沒有被原諒？傷害過弟弟的心。

3．以前的“我”做什么事情傷害了弟弟的心？把弟弟的風箏“折斷

了蝴蝶的一支翅骨,??踏扁了”。我為什么弄壞弟弟的風箏？我以為

這是沒出息孩子所做的玩藝。

①我為什么認為沒有出息的孩子才做風箏？封建教育認為一個好孩

子應該學習儒家文化。 ②為什么會是“我”去踩弟弟的風箏？

作為家里的長子,父親多年生病。他要在某些方面擔起父親的職責,

對弟弟的管教是不可或缺的。

4．后來的“我”為什么懊悔？

“我不幸偶而看到了+本外國的講論兒童的書,??玩具是兒童的天

使。”

(1)懊悔的表現有哪些？

“我的心也仿佛同時變了鉗塊,很重很重地墜下去了。但心又不競墜

下去而至于斷絕,它只是很重很重地墜著,墜著。”

①這里的三個“墜”字的讀法要注意,讀出作者的感情： -

②注意在寫作中運用這樣的句式。

(2)懊悔后有補救措施么,是什么？

我也知道補過的方法的：送他風箏,贊成他放,勸他放,我和他一起

放。

我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕,等他說,“我可是

不怪你啊。”

(3)這些補救措施實施了么？

沒有實施補救措施。

(4)為什么沒有實施補救措施？

因為我們老了,兒童的創傷已經留下了,不可能抹去,這跟魯迅所說

的“人生最痛苦的事情就是無路可走”有相通之處。

二、“還原”歷史,切身體會,把握感情

1．兄弟失和的背景知識

1923年周氏兄弟失和,這不僅儀是一個家庭的事件,更是現代文學史

上的一件大事,給兄弟二人一生中都留下了沉痛的回憶,特別是魯迅。

2．新年的特殊時刻

《風箏》的寫作時間是1月24日。即正月初,正值農歷新年。根據

傳統,新年向來是個合家團圓的同子。魯迅正是在這種本該全家團聚

的時刻改寫了《我的兄弟》。可以引導學生思考：

(1)一般人印象巾的新年是什么樣子的？熱鬧的,幸福的。

(2)在《風箏》中新年的環境是什么樣子的？“北京的冬季,??在我

是一種驚異和悲哀。”“我倒不如躲劍肅殺的嚴冬中去罷,??正給我

非常的寒威和冷氣。

①文中兩處寫到環境描寫有什么作用？

給全文籠罩了一種寒冷的氣氛,為感情的醞釀奠定了基礎。

②在結構上有什么作用？

前后照應。（提示：寫作中注意學習這種手法）

(3)文中的環境與當時其他人所處的新年環境形成了什么關系？

對比。當許多人都在享受春節的歡樂寫溫馨時,魯迅卻品味著寂寞與

孤獨。這種悲涼孤獨的人生體驗有兄弟失和的悲苦記憶。

三、“還原”藝術,體昧“詩與真實”

《風箏》是魯迅哲學的詩和詩的哲學。這里不僅運用了象征手法,

而且還在潛意識等層面卜對人的靈魂進行了深入的探索和拷問。

1．故事的真實性與詩意創作

周啟明在1957年的《魯迅的青年時代》巾寫道：“糊風箏是真實,

折斷風箏翅骨等乃是似的成分了。??文章上只是想象的假設,是表現

一種已死的方便而已。”

2．“我一非我一我”的人稱轉換

在歷史分析中我們知道：真正破壞兄弟手足之情的是周作人,而不是

魯迅本人。因此,“第一人稱的主人公”就經歷了“我一非我一我”

的人稱轉換。這樣在在理順全文的思路時就豁然開朗了。

根據分析我們可以看出：兄弟失和這一事件對魯迅造成的心理影響,

他在剖析——他不斷的反思,自己以前的行為的合理性。“最為可悲

的是當他意識到自己的錯誤,想從靈魂上得到安慰和諒解,卻永遠沒

有這樣的機會了,弟弟早已忘卻,自己對弟弟精神的戕害永遠得不到

補償,他將永遠背上沉重的自我譴責的十字架,靈魂不得安寧。”正如

魯迅先生自己所說的：“人生最苦痛的是夢醒了無路可以走。

篇二：魯迅風箏

篇一：魯迅《風箏》

一、教學目標：

1、知識目標：正確讀寫文中生字詞,讀懂課文內容,理解文章主旨 。

2、能力目標：訓練學生自主學習的能力。

3、情感目標：理解作品的批判性。

二、教學重點

1、生字詞的掌握;

2、引導學生去體會作者的思想感情,從中明白作者想要告訴學生的

道理。

三、教學難點

文章思想深刻,學生理解主題,存在一定困難。

四、教學過程：

（一）、導入：

正如歌中所唱“又是一年三月三,風箏飛滿天,帶著我的思念和夢幻

走回到童年”,每次看到天空中的風箏,我們便會想到我們天真爛漫

的童年。多么想重走一回童年,只因為風箏帶給我們很多快樂,但是,

是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們

走近魯迅先生,來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。

首先,讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

（二）.作者介紹

魯迅(1881—1936),我國現代著名文學家、思想家和革命家。原名周

樹人,字豫才,浙江紹興人。

1902年去日本學醫,后棄醫從文,企圖用以改變國民精神。

1918年5月,首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白

話小說《狂人日記》,大膽揭露人吃人的封建禮教,奠定了新文學運動

的基石。

20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕

拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專集,表現出愛國主義和徹底的革命

民主主義的思想。其中,中篇小說《阿q正傳》是中國現代文學史上

的杰作。

（三）、進入課文：

請大家帶著問題（全班讀/抽讀/默讀）全文。

任務：在讀過程中劃出段落序號;找出文中生字詞;思考課文的中心

內容;在有問題的地方做下記號。

生字教學

shí huáng sa 什 物 驚 惶 瑟縮 shù

寬 恕

chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zhìn?a

du? 擲 虐 殺 墮 yì

苦心孤詣

qiáo cuì mú wú gōngch?ng

憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字

給下面的字注音并組詞。

shí 什物 m? 勞模 什 模

sh?n 什么 mú 模樣

a兇惡

ě惡心

wù 嫌惡

內容概要（可以先讓學生試著概括）

課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏,二十年后我知道自己

錯了,準備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了。 段落劃分

第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風箏,引出對往事的回憶。

第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。 第三

部分（5—8）時過境遷,“我”為當年的行為感到深深的自責。

第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕,他卻全然忘卻,我更加悲哀。

（四）. 根據課文的內容,快速回答以下幾個問題。 ①課文是介紹

風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風箏在全文中起什么作用？（線索）

③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會

嗎？（1925年、半殖民地半封建社會,當時的中國正處于軍閥混戰的

時候,使得社會更加動蕩不安。）

④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒

序、插敘）

（五）課文分析

思考：

1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑

的家規思想的影響,認為風箏是沒出息的孩子的玩藝）

2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？

環境描寫

烘托出我的悲哀

為下文奠定感情基調（悲哀）

第二課時

教學過程：

一、回顧文章內容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀,

是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕,說“驚異和悲哀”。）

2．“四面都還是嚴冬的肅殺,久經訣別的故鄉的久經逝去的春天,

卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經逝去”？為什么又說

這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候的故鄉的春天,是

天空中有風箏的春天。時過境遷,二十年過去了,一切只是往事,所以

說是久經逝去。現在,在北京,看見天空有一二風箏浮動,由風箏而聯

想到故鄉風箏時節的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾

了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句,說說這樣的描寫有何

作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 （第

篇二：魯迅《風箏》教案

新課標七年級上冊第五單元第21課

《風箏》教案

一、教學目標：

1、知識目標：正確讀寫文中生字詞,讀懂課文內容,理解文章主旨 。

2、能力目標：訓練學生自主學習的能力。

3、情感目標：讓同學們認識到親情的可貴,懂得珍惜親情。

二、教學重點：

1、生字詞的掌握;

2、引導學生去體會作者的思想感情,從中明白作者想要告訴讀者的

道理。

三、教學難點：

這篇散文詩思想深刻,主題的理解是多向的,要引導學生多角度理解

主題,學生存在一定困難。

四、教學過程：

一、導入：

同學們,你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？

風箏帶給你們很多很多的快樂,但是,是不是所有的孩子都能盡情享

受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生,來了解一段魯迅

兄弟之間關于風箏的故事。

首先,讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

二、檢查學生預習生字及詞語積累

三、聽讀課文,整體感知

1、本文寫“我”回憶了有關()的故事？要求邊聽邊找