《火燒云》教案

《火燒云》教案

《火燒云》教案合集8篇

《火燒云》教案 篇1

一、教材

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過

程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學

生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云

顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有

動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云

的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然

的神來之筆。

三維目標：

1、 知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課

文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

2、 過程與方法目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，

通過小組討論、情境創設等方法培養學生豐富的想象能力。

3、 情感態度價值觀目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛?大自

然、熱愛生活的情感。

教學重點

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

教學難點

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多

姿和豐富多變。

二、學情

三、教法

在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用

創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展

開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過

程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

四、學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學

會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。

通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過

程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

五、教學過程

1、創設情境，回憶舊課，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，

老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去

時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引

出下個環節的教學。

2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火

燒云。

六、板書設計

本節課的主要內容通過提綱式的板書法，既概括了本節課的主要內容，體現了

所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了

教學效率。

《火燒云》教案 篇2

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么

嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課

題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯系上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的

意思。

2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段

寫了霞光？與火燒云有什么關系？

（霞光是火燒云的一個方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）講火燒云顏色的變化。

（4－7段）講火燒云形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印

象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法任務

上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交

流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快

的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚

時的火燒云。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物

身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習霞光一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫顏色變化部分內容。學習時先分小組討

論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強調了天空一片

紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？

可以用紅字代替，但用燒字更為準確。原因：

（2）燒字表動態，給人以動感，而紅字則不能；

（3）如果用紅和紅通通重復；

（4）和后面著了火呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點表示顏色詞

語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？

對說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞

語說一說，如茄子紫。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫形狀變化的內容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊

了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

師：一會兒，天空出現

生：一匹馬。

師：馬的樣子一

生：

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

（2）總結。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽

西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表

意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。

③用詞準確，表達合理。

四、布置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

五、板書設計

《火燒云》教案 篇3

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象

力。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的內容及情感進行分析。

3、繼續學習搜集、資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

課前準備：有關火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什

么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？

學生結合自己的生活實踐談論。

師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

板書課題，齊讀新課。

談話激趣，調動學生已有的經驗世界，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是

輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

1、用課件出示文中的生詞，

指明讀，開火車讀。

2、用各種形式理解文中詞

-語。

如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語可以聯系生

活實際進行理解。

如：“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

3、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。

讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學

生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

2、集體交流。

預設：學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒

云顏色變化極多；形態變化極多

（教師要引導學生結合文本來交流。）

注：

A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或

動物身上呈現出來的。在此基礎上

引導學生通過朗讀進一步體會體會。

引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語

來概括，如：千姿百態，瞬息萬變等。

引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現畫

面。

3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描

繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會

到什么？

提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏

色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生

讀書、感悟的余地。

在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破

了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。

鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受

大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性

及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。

五、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類

比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

教學反思

《火燒云》教案 篇4

教學目標

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想

象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的

“出現――變化――消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒

云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫

“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

教學重難點

通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力

和仔細觀察事物的良好習慣。

能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出

現――變化――消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變

化“多”與“快”兩個特點。

教學過程

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它

誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生

的關懷和幫助。)

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十

年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，

我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

3、讀后反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。

火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“了”的句式，寫在霞

光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;

第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然

段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到

大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程)

3、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?

(第一段第2節)

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么?(同桌討論)

①從這句話看出火燒云有什么特點?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態)、范圍以及“火燒云”名字的由

來。)

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的

紅?(紅彤彤、一直、燒、好像著了火)

5、邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、品讀感悟

1.個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看

出來?(傍晚――晚飯過后;夏季――乘涼)

2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉――，大白狗變

成――，紅公雞變成――，黑母雞變成――，小白豬變成了――，老爺爺的胡子變

成――。

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

(4)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成

一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

3.人們對火燒云的出現是什么態度?(“笑盈盈”)

4.請你帶著笑意朗讀第一段。

以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

(一)出示自學題：(分組學習)

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦

半紫半黃半灰半百合色

葡萄灰梨黃茄子紫

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

(突出了顏色變化之多，之快。)

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化

多”呢?

3.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒――，一會兒――，一會兒――，一會

兒――，這些顏色天空都有，還有些――。

4.指名小組朗讀描寫形狀的`小節，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

5.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

清晰(逼真)――模糊(不見了)

6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直

至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是――

最后一句也說明了火燒云變化快。

3.背誦這段。

四、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此

起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

《火燒云》教案 篇5

1、讀議寫顏色的第二段。

（1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們

來試試說說這些顏色。

要求學生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比

喻的形式來說。

（3）要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。

板書：五顏六色、變化莫測

2、讀議寫形狀的第三段

（1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

（2）教師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一

動物出現了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。

師：出現了

生：（接讀）一會兒，天空出現一匹馬。

師：（插問）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背

上，它才站起來似的。

師：（插問）后來怎么樣了？

生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，

一條馬尾巴可不見了。

師：（插問）那么看的人呢？

生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）

（3）要求學生按自己領悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等

說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業：按上述寫

法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。

【分析】

這個片段教學中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導學生

借助想像，進行詞語訓練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再

進行想像說話。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我

根據本單元的單元導讀要求重點在于 注意積累材料和讓學生邊讀邊想象畫面，運

用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層

次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變

化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學目標】

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

【教學重難點】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想

象課文描繪的畫面。

【教具準備】

火燒云相關資料介紹。

【課時安排】

１課時。

【教學設計】

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也

一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出

來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，

此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心

人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《火燒云》教案 篇7

［教學目標］

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

［教學重點］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任

務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試

背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說

說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒

過了兩三秒鐘

馬

變化快

狗

一轉眼（靜態－動態）

獅子

(4)

指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美

麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會

兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結（略）

《火燒云》教案 篇8

【教學設計思想】

學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出

驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各

種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它

顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀

時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火

燒云景色的留戀之情。

媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發學生

仿寫。

【教學目標】

１、認知目標：

⑴ 學會本課５個生字及９個詞語。

⑵ 了解課文內容。

２、能力目標：

⑴ 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。

⑵ 積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。

３、情感目標：

體會火燒云現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

【教學重難點】

邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。

【教學媒體】

電腦課件。

【教學過程】

一、導入

這節課，我們來學習《火燒云》一課。

１、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

（火燒云：日出或日落時天空中出現的彩色云霞。）

（朝霞、晚霞、彩霞。）

２、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。

（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” ）

５、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

板書：

出現──變化──消失

二、新授課

１、學習第一部分：

⑴ 自由讀第一段，思考：

火燒云上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？

⑵ 課件出示文字：

指名回答，想象當時的情景。

⑶ 課件出示圖：

他們的顏色為什么不同呢？

（人、物原本的顏色不同。）

小結：

從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？

（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）

⑷ 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。

自由讀。

師：火燒云不僅美，變化也極多。

２、學習第二部分：

⑴ 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總

⑶ 讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪體會到的？

板書：

顏色變化多、變化快

（７個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、

“一會兒”體會到變化快。）

⑷ 課件出示詞語：

紅彤彤：ＡＢＢ；

半灰半百合：半半

葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。

⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說，用上

“一會兒”。

（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

（那是多美的呀！）

能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？

（表現不出變化多和快。）

⑺ 讓我們通過讀來表現這美麗的火燒云吧！

⑻ 自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

⑼ 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？

從哪些地方可以看出火燒云變化快？

（過了兩三秒鐘）

② 你喜歡哪句話？為什么？

③ 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現出來：

自由讀、指名讀、評讀。

④ 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）

⑤ 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火

燒云的形狀變化多而快？

（忽然、接著、一轉眼就變了）

⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處？

（按事物發展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什么及其樣

子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）

⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。

⑧ 出示課件：

請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

⑨ 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。

（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變。）

⑩ 出示課件：

讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？

３、學習第三部分：

⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？

（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）

⑵ 最后兩句寫出了什么？

（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀

之情。）

⑶ 指導朗讀：

讀出對火燒云的留戀之情。

三、小結

作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

四、作業

觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

【板書設計】

出現

火燒云 顏色

變化 多、快

形狀