美術課腳印的聯系評課記錄

2024年4月2日發(作者：死馬當活馬醫意思)

美術課腳印的聯系評課記錄

x老師執教的《腳印的聯想》一課，通過豐富多樣的教學活動，注重培養學生的觀察

能力、對事物進行聯想和再造想象的能力，較好的開拓了學生的創

造性思維和創新能力。解決了本次磨課活動的目標任務和研究問題，現綜合磨課小組

成員的聽課感受和建議如下:

1、教師能根據教學實際，設計多樣的教學活動誘發學生思維的發散，引導學生體驗創

造活動的樂趣。

新授環節，分三塊:初識腳印、聯想腳印、欣賞作品。最為突出的是引導學生聯想腳印

階段，層次清晰，分三個層次(單個腳印的聯想添畫、單個腳印的旋轉聯想、多個腳印的組

合聯想)引導學生循序漸進地思考、探索、想象，這也是本課的重頭戲。在認識了諸多腳印

之后，教師出示了青蛙的腳印，學生們大膽地進行了聯想:像皇冠、像大樹，課堂氣氛一下

就活躍起來，充分激發了學生的好奇心。這一環節出現的青蛙腳印是老師指定的，起到拋

磚引玉的作用。接下來老師的問題“你還對哪個腳印感興趣，覺得它像什么呢? ”放手給

學生大膽聯想，有的學生自己就產生了把腳印旋轉再進行想象的行為，當學生的想象思維

即將枯竭之時，老師及時給予學生新的希望--再把腳印進行九十度的旋轉，進行再次想象，

給學生開辟了想象的新天地，培養了學生美術思維的靈活性與獨創性，這也是聯想的第二

個層次。而腳印的組合是聯想的第三個層次，這也是由單個腳印變成一幅畫的關鍵，這一

環節的學習讓學生對腳印的聯想空間又提升了。

2、教師能采取活潑多樣的方法創設師生、生生互動的教學情境，引導學生進行自主學

習與合作交流。新授環節中，有利用小學生的好奇心理設計的猜腳印游戲、上臺板畫環節，

使學習內容變得鮮活充實，學習過程變得生動有趣。

教師多次使用“誰還想來試一試?你還對哪個腳印有新奇的想法?誰和他有不同的想法

呀? ”等啟發性、激勵性語言引導學生思考，盡可能的激發學生積極主動地參與美術活動。

多媒體課件在本課的使用極其有效，使教學內容充分表達，引起學生探索知識的強烈興趣，

取得良好的教學效果。

3、教師能引導學生關注美術與生活的關系，使學生領悟在實際生活中美術的獨特價值。

從生活中發現腳印，聯想腳印，發現生活中美的事物，再到腳印出現在生活中，充分體現

美術“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，增強學生的應用意識，讓學生盡情地體

驗美術與生活的聯系。出現在生活中，充分體現美術“源于生活、寓于生活、用于生活”

的思想，增強學生的應用意識，讓學生盡情地體驗美術與生活的聯系。