牛蒡花

《牛蒡花》教案

（一）學習重點：

運用象征的表現手法的有關知識解讀本課。

（二）學習難點：

比較、歸納本單元四篇課文，同是運用象征的表現手法，看有何異同 ，思考為什么會有異

同。

（三）“學法指導”意見：

“學法指導”1是常用的讀書方法之一，即閱讀過程中對關鍵性語句作出圈點勾畫，或作一

點批注。為什么要對“賞花”、“摘花”過程中表達感情的語句作出勾畫？目的是體會其象

征物的特點，有利于把握象征意義，即所要表達的中心思想。

“學法指導”2為評議課文提供了參考意見。其中（1）是對第2自然段關于花的描寫在文

中的作用。（2）是對第3自然段具體寫摘花過程的理解。這兩個問題在“學法指導”1中

已要求作出勾畫，這里作為評論重點提出來，可見“學法指導”1是為“學法指導”2服務

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的，兩者有著緊密聯系。（3）是對第4自然段提出的思考題，這也是本文對象征物重點描

寫的一段，用擬人的手法，突出其象征意義。

（四）語言積累：

1. 生字。

蒡（bàng） 芥（jia） 澄（ch?ng） 豌（wān）

菟（tù） 蕊（ruǐ） 瓏（lóng） 獷（guǎng）

韃（dá） 靼（dá） 耷（dā） 匐（fú）

2. 解詞。

（1）萬紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗。

（2）亭亭玉立：形容美女身材細長。這里指花木形體挺拔。

（3）玲瓏：精巧細致。

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（4）惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

（5）諧調：和諧、協調。

（6）粗獷：這里指粗野。

（五）結構層次。

全文共7個自然段，可分為三部分。

第一部分（1—3自然段），寫牛蒡花開的地點和季節及采摘的過程。文章開頭先寫時間、

地點，點出人物“我”，因是仲夏季節，于是引出第2自然段對百花盛開情景的描寫，這一

段主要是為了襯托牛蒡花的，所以，作者在第3自然段重點寫采摘牛蒡花的過程，突出牛蒡

花的個性特點：“四面八方的刺人”，“驚人的堅韌”，并且“粗獷和不馴”，有著驚人的

“生命的毅力和力量”。這里，作者用擬人的寫法，把牛蒡花的特點賦于人的性格和品質，

用以達到象征的目的。

第二部分（4—6自然段），贊美田野里的一株韃靼花。作者先寫耕過的田地上看不到一棵

小草，結果在路旁發現一株韃靼花，接著，作者集中筆墨，熱情贊美了這株花堅貞不屈的偉

大精神。盡管是殘枝，花色已變黑，“但仍然向上挺著”；盡管被車輪軋過，歪著身子，“但

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總算站起來了”，“決不低頭”。最后作者贊道：“人戰勝了一切，毀滅了成百萬的草芥，

而這一棵卻依然不屈服。”這里表面上是贊美牛蒡花，其實是贊美具有牛蒡花這種精神的民

族和人民。

第三部分（第7自然段），挖掘本文的象征意義，明確了寫作目的。這里作者由眼前這株堅

貞不屈，永不屈服的牛蒡花，聯想到高加索的故事（見書下注釋），告訴讀者，這里寫牛蒡

花，就是歌頌高加索的故事，歌頌高加索人面對摧殘、迫害、折磨永不低頭的品質和精神。

（六）點點提示：

1. 突破難點：

《牛蒡花》是本單元的選評課文，要用前面學過的三篇課文的有關知識，自己確定評議點，

寫出評議的理由，然后綜合大家的意見，完成本文的學習任務。

《牛蒡花》通過摘花、贊花，借花抒發感情，表達作者的思想。《牛蒡花》在描繪了象征物

的外部表現后，側重于抒發作者內心的情感，在結尾略作交代，一筆而過，給讀者留下想象

的空間。